体育课将超外语成功上位第三学科?真相来了……

4月21日,教育部发布《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准(2022)》),新课标将于2022年秋季学期开始正式施行。作为未来十年我国基础体育教育发展的纲领性文件,它的出炉备受关注。教育部召开新闻发布会介绍义务教育课程方案和课程标准修订情况 图源:中国教育电视台记者 司思/摄

据悉,现行义务教育课程方案和课程标准分别于2001年、2011年制定颁布,目前全国义务教育阶段使用的教材仍是2011年的版本。

此次教育部门针对旧版做出多处调整,而在《义务教育课程方案(2022年版)》中,关于一至九年级体育课程的教学时间却引发热议。

不少家长群里流传,体育课时长超外语,成为第三主科。网传体育成为第三主科截图

根据《课程标准(2022)》公布的各科目安排及占九年义务教育总课时比例来看,从今年9月起,全国九年义务教育学校各年级均会开设“体育与健康”课,占总课时比例10%-11%,而外语总课时占比为6%-8%。▲义务教育课程方案和课程标准(2022年版) 图源:教育部官网

针对新课标变化,不少家长网友解读,“体育与健康”课成为仅次于语文和数学的第三大主科。

也有网友认为,2022年的课程标准较以往大大提升了体育课的权重,以致一举超越了英语、物理、化学等传统主科。

针对这种说法,义务教育体育与健康课程标准研制组和修订组组长季浏表示,这些观点并不准确,“与2001年版、2011年版的课标相比,新课标中体育与健康的课时占比虽是10%-11%,但课时数并未增加,20年来一直是每周小学1-2年级4节体育课,3年级至初三3节体育课。”

教育部官网相关文件也显示,多年以来,体育课时比例一直都高于外语。体育课占比20多年来其实没变。

据了解,我国上一个版本的“课程设置及比例”文件,是2001年的版本,上面清楚显示,体育课的占比就是10%-11%,而外语课为6%-8%。▲教育部2001年义务教育课程设置 图源:教育部官网

也就是说,体育课早在20多年前,就被要求占10-11%的课时。如果说有什么细微改动,只是在表述上有点区别:2001版1-6年级叫“体育”,7-9年级叫“体育与健康”,而2022版是1-9年级统称“体育与健康”。

至于为什么过去20多年里我们总觉得体育课太少?据新华社,南京理工大学动商研究院院长王宗平认为,十年前体育就已经是第三主科,新课标之所以被误读,源于应试教育对学校体育的挤压,使体育在学校教育中始终处在非主流地位。“我国加强学校体育的政策体系已较为完备,但怎么把措施扎实落地到基层中、实际工作中,才是关键。因此,‘开齐开足体育课’仍需被反复提及。”

如果单以分数来计算,那体育不仅算不上第三大主科,目前还属于绝对的副科。以2022年深圳中考为例,总分610分,体育只占50分,而语文是120分,数学、英语都是100分,物理化学加在一起120分,历史道法也是120分。

《义务教育:体育与健康课程标准》(2011年版),与2022年新课标的一个重大区别在于:

2011年的版本,在主体部分,是以年龄梯度划分:1-2年级,3-4年级,5-6年级,7-9年级,也就是说,这份文件的指导意义在于,告诉我们孩子在不同年龄段所应达到的一个体育健康标准。▲2011年义务教育体育与健康课程标准目录 图源:教育部官网

而2022年的这个最新版本,主体部分(第26-101页)是以项目划分:球类、田径类、体操类、水上或冰雪类、中华传统体育类、新兴体育类这6项,每类运动包含若干运动项目。学校可根据实际情况,创造性地选择和设计其他运动项目课程内容。

也就是说,现在将“体育”这个科目更具体化了,学生们可以自由选择喜欢的项目,而每一个项目国家都给出了三个级别的达标水平细则。▲2022年义务教育体育与健康课程标准目录 图源:教育部官网

新课标这样定义“核心素养”——学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,包括运动能力、健康行为和体育品德等。

季浏表示,整个教学设计、教学实施都将围绕核心素养,在教学内容上,将摒弃过去单一技术和单一知识点的碎片化教学,提倡结构化的运动知识和技能教学。

他以教篮球为例。过去一节体育课可能只教双手胸前传球,而现在一堂课不能只教单个技术,而要教组合技术,如传球、运球、跑篮。“新课标强调知识与知识间、技术与技术间的关联性,体育课要教组合技术、有对抗练习和完整技术展示,让孩子能上场比赛。”

新课标倡导大单元教学,强调对一个项目的完整学习和体验。一个大单元最低由18学时组成,比如一段时间连续学篮球,让学生对篮球有完整体验和基本掌握,不再像过去一节课就教一个项目的一个技术,甚至这节教篮球,下节教武术,再下节教田径。

季浏解读说,学业质量是指学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现,用以反映学生课程目标的达成度,这样,对学生核心素养水平的评价就有了标准。

比如,就体能而言,不同学段,学生必须要达到体质健康标准的合格水平;再比如,每个学生每周至少进行3次体育锻炼,每次半小时到1小时之间;像球类项目“水平三”学业质量的标准之一,是要求学生能参与班级内较为正式的教学比赛……

“这些学业质量标准有的是定量,有的是定性,这是过去的体育课标没有的。用这个标准去引导‘教’和‘学’,目的是督促学生积极参与课内体育学习及课外体育锻炼。”季浏说。

新课标对体育课的运动负荷标准做了界定,提出要“科学设置运动负荷”,每节课应达到中高运动强度,班级所有学生平均心率原则上在每分钟140-160次。

“体育成为第三主科”的传言之所以引发家长关注,也代表体育的确越来越重要,无论是学校还是家长,都越来越重视孩子的健康。

体育课将超外语成功上位第三学科?真相来了……

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